孩子情況：

小陳是一個性格內向的十八歲大男孩，平常不愛和別人說話。將近三年的時間，一直宅在家里。每天的生活就是睡覺、吃飯、上網，有時候一天只吃一頓或者不吃。小陳父母為此很是焦急，于是把小陳送到我校接受心理教育。

老師分析：

在小陳入校以后，心理老師對他的情況進行了以下分析：

1、由于從小被父母保護比較好，孩子的受挫能力較弱。

2、從小因為身體缺陷，造成孩子比較自卑，不愿意與別人交流。

3、外表看上去比較弱小，但是內心較為好強，自尊心很強。

4、中考的失意后，沒有得到及時的疏導。

5、對于現實的逃避讓其沉迷于網絡。

6、生活目標的缺失。

綜上所述，孩子成為今天的現狀，家庭環境和學校環境對孩子有不可推卸的責任。父母一味的給予愛，很多時候卻不是孩子期望的愛和關心。所以造成對孩子的溺愛，養成孩子許多不良習慣。父母的過分保護也讓孩子失去了接受挫折的機會，讓孩子生活無挫折，當真正遇見挫折時自己不能很好的應對和解決。學校里用成績評估孩子是否是一個合格的學生的制度，讓很多孩子在學業受挫后，不能夠找到自信和學習的興趣。是孩子開始逃離學校，接觸其他的事物。其中網絡是占主要的，在學業中不能找到成就感，在虛擬的網絡中，他們體會到了良好的人際關系帶來的愉悅感和達到某種游戲境界是別人的羨慕與崇拜，充分滿足他們對成就感的期待。

學生自述：

在通過多次的溝通交流后，了解到他在參加中考之前和同學之間發生了矛盾。并且當時同學還直接講到自己的手殘缺上面，回家后父母并沒有發現自己有什么異常。那段時間心情比較壓抑，本身自己性格比較內向所以不善于表達自己心里的感受和想法。就這樣一直難受，到后來考試時都沒有什么心情。本來以為考試可以證明自己的能力，后來發現考試成績沒有想象的那么好，反而很差。開始就是不想上學了，后來發現到學校后其他同學好像都用異樣眼光看我，心了就更加不舒服。最后就感覺全班同學不能接受自己，就不想再去學校了?；丶液?，父母沒有過多的責備和埋怨，反而是更加的安慰我，但是他們不知道我心里到底在苦悶什么，我也不想和他們講。后面發現網絡上很多東西挺吸引我的，我開始玩游戲。每次過一關心里就會開心很多，慢慢的連生活習慣都改變了，每天在游戲、吃飯、睡覺之間徘徊。也開始更少的說話，幾乎都不說話了。這樣一直持續到現在，心里也想反正這樣每天在家也有吃的、住的、玩的，我媽媽還對我特別好，看我不吃飯就經常換著方法給我做吃的。慢慢的對于這種生活已經習慣了，也不想被打亂?，F在來到學校，也發現自己應該是需要一些改變，但是感覺很難。

輔導方案的制定：

根據小陳的情況，學校老師對其制定以下心理輔導方案：

1、對于中考這件創傷性事件的回顧，從中找尋出不愿入學的原因。

2、改變其生活環境和作息時間，培養良好的生活行為習慣。

3、由于身體缺陷對自己比較不自信，所以自我認同及自我肯定方面的訓練。讓同學和老師多幫助其找到成就感，多肯定和表揚。

4、對于網絡的正確認識，并且嘗試從虛擬網絡中慢慢走向現實生活中的人際交往。第一，要做的就是語言的找回及練習發聲。長期的封閉自己不予別人交流，讓他的語言溝通出現了障礙，對于事情不能用語言很好的描述和表達。第二，同學的幫助他帶他一起讀書或者是大聲說話。

5、尋找到他的興趣點，樹立良好的人生目標。對于十八歲的孩子來講，對于未來的規劃是比較重要的，要重新回歸社會就必須要開始面對小社會，找到自己的興趣點及適合自己的一些東西，樹立良好的奮斗目標。從而對未來的生活進行規劃（并為其做職業測評量表）。

6、對他的情緒進行一個比較良好的疏導，學會自我調節不良情緒。提高其對于挫折的接受能力和解決能力。

7、對于其父母對孩子的教育方式及教育態度都應有所改變。讓孩子學會及嘗試獨立面對生活中的挫折。并在一旁給予適當的指導，并不需要全程幫忙排清一切障礙，給孩子需要的關心和愛。

輔導效果

在經過半年的輔導后，小陳現在已經回家。我校還對小陳進行了為期一年的跟蹤服務，當他在生活中遇見的一些挫折，自己不能很好應對時，老師會及時的幫忙他做出一些好的分析和解決方案的商討。一年后，小陳已經有了很大的轉變，開始正常作息并且自己主動要求去學習汽車維修。

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